Permintaan akan Bahasa isyarat Spanyol ditawarkan sebagai mata pelajaran pilihan. Pengajaran bahasa Tuli di sekolah dan perguruan tinggi mendapatkan momentum baru di seluruh negeri. Kelompok dan aktivis Tuli sekali lagi menarik perhatian pada apa yang mereka anggap sebagai inkonsistensi: kerangka hukum ada yang memungkinkan pengajaran bahasa Tuli di ruang kelas, tetapi sebagian besar siswa tidak pernah memiliki kesempatan itu.
Pergerakan “Tanda-tanda yang mengubah dunia”Dipimpin oleh aktivis tunarungu Marcos Lechet, gerakan ini telah memimpin tuntutan ini dan mulai memobilisasi dukungan publik. Pesan mereka jelas: tidak perlu mengesahkan lebih banyak undang-undang, tetapi lebih baik menerapkan undang-undang yang sudah ada sehingga setiap anak, di mana pun mereka tinggal, dapat belajar bahasa isyarat jika mereka menginginkannya.
Sebuah hukum yang berlaku selama hampir dua dekade namun hampir tidak terlihat di ruang kelas.
Gerakan tersebut menegaskan bahwa Landasan hukum untuk keberadaan bahasa isyarat dalam pendidikan telah tercipta.Undang-Undang 27/2007, yang secara resmi mengakui bahasa isyarat di Spanyol, telah berlaku selama hampir 19 tahun dan menetapkan kerangka kerja untuk pengajarannya dalam sistem pendidikan.
Regulasi ini kemudian diikuti pada tahun 2022 oleh sebuah peraturan baru. Dekrit Kerajaan tentang kurikulum pendidikan Hal ini memungkinkan dimasukkannya Bahasa Isyarat Spanyol sebagai mata pelajaran pilihan di berbagai tingkatan pendidikan. Kurikulum khusus telah dikembangkan oleh Pusat Normalisasi Linguistik, sehingga terdapat pedoman pengajaran, tingkatan, dan konten yang telah ditentukan untuk pengajarannya.
Para aktivis menunjukkan bahwa masalahnya bukanlah kurangnya regulasi, melainkan penerapannya secara praktis. “Spanyol tidak membutuhkan undang-undang baru, negara itu hanya perlu mematuhi undang-undang yang sudah ada.”Marcos Lechet menyimpulkan bahwa, dalam realitas kehidupan sekolah sehari-hari, sebagian besar siswa tidak pernah melihat bahasa isyarat dalam mata pelajaran pilihan yang ditawarkan di sekolah mereka.
Menurut platform ini, Sebagian besar siswa belum pernah memiliki kesempatan tersebut. Keputusan untuk memilih bahasa isyarat sebagai mata pelajaran, meskipun undang-undang telah mengizinkannya selama bertahun-tahun, telah mendorong gerakan tersebut untuk mengintensifkan kampanye tekanan sosial dan kelembagaannya. Kesenjangan antara hukum dan apa yang terjadi di ruang kelas inilah yang mendorong gerakan tersebut untuk melakukan hal itu.
Lebih dari 1,2 juta orang tuli atau yang mengalami gangguan pendengaran menghadapi hambatan yang terus-menerus.
Para penggagas inisiatif tersebut menunjukkan bahwa di Spanyol Lebih dari 1,2 juta orang mengalami ketulian atau gangguan pendengaran.Meskipun demikian, pengetahuan tentang bahasa isyarat di kalangan masyarakat umum sangat terbatas, yang mengakibatkan hambatan dalam berkomunikasi sehari-hari.
Kurangnya kompetensi sosial dalam bahasa isyarat ini menimbulkan hambatan dalam situasi-situasi mendasar seperti itu seperti pergi ke dokter, mengikuti kelas, atau melakukan percakapan informal. Gerakan ini mengecam bahwa, secara de facto, lebih dari 2% populasi terpinggirkan, menghadapi hambatan tak terlihat ketika mencoba berpartisipasi secara setara dalam kehidupan sosial, pendidikan, dan pekerjaan.
Bagi mereka yang mendukung penerapannya di sekolah, menawarkan bahasa isyarat sebagai mata pelajaran pilihan akan menjadi cara sederhana untuk untuk mendorong inklusi dan normalisasi keragaman komunikatif Sejak usia dini. Mereka berpendapat bahwa, sama seperti siswa didorong untuk mempelajari bahasa asing, memasukkan bahasa isyarat dalam mata kuliah pilihan akan membantu lebih banyak orang berinteraksi secara alami dengan mereka yang tuli atau mengalami gangguan pendengaran.
Lechet, yang kehilangan pendengarannya pada usia lima tahun dan Ia mendapatkan kembali sebagian pendengarannya pada usia 23 tahun berkat implan koklea.Dalam beberapa tahun terakhir, organisasi ini telah mempromosikan berbagai kampanye untuk meningkatkan aksesibilitas bagi kelompok ini. Ini termasuk inisiatif untuk memfasilitasi akses ke implan koklea dan persetujuan penggunaan masker wajah transparan selama pandemi untuk memungkinkan membaca bibir. Sekarang, fokusnya adalah memastikan bahwa bahasa isyarat tidak lagi menjadi pengecualian sesekali dan menjadi pilihan yang sah dalam sistem pendidikan.
Perbedaan antar komunitas: "kode pos" menentukan akses.
Salah satu keluhan utama gerakan ini adalah... Kesenjangan teritorial yang sangat besar dalam penyediaan bahasa isyaratAda komunitas otonom di mana beberapa langkah telah diambil, sementara di komunitas lain, subjek tersebut sama sekali tidak ada dalam katalog subjek opsional.
Sebagai contoh, kasus Castilla-La Mancha, tempat bahasa isyarat diajarkan di sekolah menengah atas. di pusat-pusat tertentu. Di Aragon, beberapa lembaga telah memasukkannya ke dalam penawaran mereka sendiri, memanfaatkan ruang lingkup otonomi untuk memperkaya proyek pendidikan mereka dengan mata pelajaran ini.
Namun, di "sebagian besar wilayah negara" situasinya sangat berbeda: Siswa tidak dapat menemukan bahasa isyarat di antara pilihan yang tersedia. yang ditawarkan saat memilih mata kuliah pilihan. Realitas ini berarti bahwa kemungkinan untuk mempelajarinya bergantung pada tempat tinggal, yang dianggap oleh gerakan tersebut sangat tidak adil.
"Hal itu tidak bisa bergantung pada kode pos.“Ini sangat penting,” tegas Lechet, seraya menyerukan kepada Kementerian Pendidikan dan otoritas pendidikan daerah untuk implementasi yang seragam. Permintaannya adalah agar, terlepas dari lokasi sekolah, mata pelajaran ini ditawarkan sebagai pilihan, sehingga tidak ada daerah kelas satu dan kelas dua dalam hal akses terhadap bahasa ini.
Kasus Nora: dari kebutuhan keluarga menjadi simbol tuntutan
Kampanye ini mendapatkan banyak perhatian berkat kisah-kisah spesifik seperti kisah Nora, seorang gadis berusia 10 tahun dari Bilbao. yang menjadi terkenal setelah penampilannya di acara 'Got Talent Spain'. Dalam kompetisi tersebut, Dia membawakan sebuah lagu dalam bahasa isyarat. Didedikasikan untuk neneknya yang tuli, menyentuh hati para juri dan publik.
Nora awalnya mempelajari bahasa isyarat untuk agar bisa berkomunikasi dengan kakek-nenek mereka yang tunarungu.Namun pengalamannya akhirnya melampaui lingkup keluarga. Melalui media sosial dan partisipasinya dalam kampanye "Tanda-Tanda yang Mengubah Dunia", ia telah menjadi wajah yang dikenal dari tuntutan sosial ini.
Dalam video yang dirilis oleh gerakan tersebut, gadis itu menyampaikan pesan langsung: Dia ingin semua anak memiliki kesempatan untuk belajar bahasa isyarat di sekolah.Menurut para pendukung kampanye tersebut, apa yang dalam kasusnya merupakan kebutuhan untuk terhubung dengan keluarganya seharusnya bukanlah sesuatu yang luar biasa, melainkan sebuah kemungkinan yang terbuka bagi setiap siswa.
Kisah Nora telah membantu mendekatkan perdebatan ini kepada banyak orang yang mungkin belum pernah mempertimbangkan peran bahasa isyarat di sekolah. Dengan menunjukkan situasi sehari-hari, Hal ini memberikan gambaran nyata tentang konsekuensi sebenarnya dari pilihan yang hampir tidak ada di sebagian besar pusat layanan kesehatan. dan membantu memahami mengapa begitu banyak orang tua, guru, dan profesional menganggapnya sebagai alat kunci untuk inklusi.
Mengumpulkan tanda tangan dan tekanan institusional untuk mewujudkan mata pelajaran pilihan tersebut.
Untuk memperkuat tuntutan mereka, gerakan tersebut telah meluncurkan sebuah petisi yang ditujukan kepada Kementerian Pendidikan dan komunitas otonomTujuannya adalah agar para pembuat kebijakan membuat komitmen yang jelas: untuk memasukkan bahasa isyarat sebagai mata pelajaran pilihan di sekolah dan perguruan tinggi dengan cara yang efektif dan terlihat.
Mereka yang mendukung inisiatif ini menekankan bahwa ini bukan tentang memaksakan mata pelajaran tersebut kepada semua siswa, tetapi tentang untuk memastikan bahwa pilihan tersebut tersedia dalam penawaran pendidikan.Kemudian, setiap siswa dapat memutuskan apakah akan mengambilnya atau tidak, sama seperti mata pelajaran pilihan lainnya.
Kampanye ini menekankan bahwa keputusan ini tidak boleh bergantung pada niat baik dari pusat tertentu atau proyek inovatif yang terisolasi. Bagi para aktivis, Perencanaan bersama antara Kementerian dan komunitas otonom sangat diperlukan. yang memastikan tersedianya guru terlatih, jadwal dan sumber daya khusus, sehingga bahasa isyarat tidak lagi menjadi hal yang langka dan menjadi bagian yang stabil dari katalog pendidikan.
Tekanan sosial juga berupaya memengaruhi otoritas pendidikan. Berikan informasi yang jelas kepada keluarga dan siswa tentang kemungkinan mengambil mata pelajaran ini. di mana hal itu sudah ada. Mereka mengecam bahwa, dalam beberapa kasus, subjek tersebut ditawarkan tetapi hampir tidak dikomunikasikan, yang mengurangi potensi dampaknya pada komunitas pendidikan.
Sistem akreditasi resmi baru untuk Bahasa Isyarat Spanyol
Sejalan dengan tuntutan pendidikan ini, pemerintah pusat baru-baru ini telah menyetujui sebuah Dekrit Kerajaan yang menciptakan sistem akreditasi resmi untuk Bahasa Isyarat SpanyolKerangka kerja baru ini, yang dipromosikan oleh Kementerian Hak-Hak Sosial, Urusan Konsumen, dan Agenda 2030, menetapkan model sertifikasi standar di seluruh wilayah.
Sistem ini akan bekerja serupa dengan Diploma Bahasa Spanyol sebagai Bahasa Asing (DELE)dengan enam tingkatan kompetensi linguistik: A1, A2, B1, B2, C1, dan C2. Siapa pun—tuli, tunarungu-buta, atau pendengar—dapat mengajukan permohonan untuk mendapatkan diploma yang secara resmi mengesahkan penguasaan mereka terhadap bahasa isyarat Spanyol.
Sampai saat ini, hal itu belum ada. skema negara tunggal yang berlaku di seluruh Spanyolyang membuat sulit untuk mengakui kemampuan bahasa isyarat dalam proses akses ke pekerjaan publik atau dalam hal penilaian atas prestasi profesional dan kualifikasi akademis. Dengan sistem baru ini, kualifikasi tersebut akan memiliki bobot tertentu dalam ujian kompetitif, kompetisi berbasis prestasi, atau proses seleksi.
Bagi mereka yang mendukung penerapannya di sekolah dan lembaga, langkah ini memperkuat gagasan bahwa Bahasa isyarat harus diperlakukan sebagai salah satu bahasa lain dalam sistem pendidikan.Mereka memahami bahwa, jika sudah ada cara resmi untuk mensertifikasi tingkat kompetensi, maka akan lebih masuk akal jika pembelajaran dapat dimulai dari jenjang sekolah dan berlanjut ke jalur pelatihan yang lebih lanjut.
Seluruh gerakan sosial ini, tuntutan untuk kursus bahasa isyarat opsional di ruang kelas Dan pembentukan sistem akreditasi resmi baru-baru ini menunjukkan arah yang sama: untuk sepenuhnya mengakui Bahasa Isyarat Spanyol sebagai bagian dari keragaman linguistik negara tersebut. Jika pihak berwenang pada akhirnya menanggapi tuntutan ini, belajar berkomunikasi dengan tangan dan tubuh dapat berhenti menjadi hal yang luar biasa dan menjadi pilihan sehari-hari di sekolah, mengurangi hambatan komunikasi dan memfasilitasi masyarakat yang lebih inklusif bagi jutaan orang.
