Disleksia: pengertian, jenis, gejala, penyebab, dan pengobatan yang efektif

Saat ini, istilah disleksiaNamun, hanya sedikit yang benar-benar memahami makna mendalamnya atau bagaimana ia bermanifestasi sepanjang hidup. Kondisi ini, yang dikenal sebagai gangguan membaca, memengaruhi anak-anak, remaja, dan dewasa, dan insidennya jauh lebih tinggi daripada yang diperkirakan. Oleh karena itu, kami menyajikan artikel berikut tentang kondisi ini, yang membahas aspek-aspek seperti definisi, tipologi, gejala berdasarkan usia, penyebab, konsekuensi, diagnosis, perawatan yang digunakan untuk mengatasinya, serta peran lingkungan sekolah dan keluarga.

Cari tahu apa itu disleksia dan artinya

Secara etimologis, kata disleksia terdiri dari dua kata: dis, sebuah kata yang berasal dari bahasa Yunani yang diterjemahkan sebagai kesulitan; dan leksia, berasal dari bahasa Latin, yang berarti membacaOleh karena itu, terjemahan yang sangat literal dari istilah ini adalah kesulitan membaca.

Ini didefinisikan sebagai kesulitan khusus dalam decoding dan encoding dari unsur-unsur bahasa yang berkaitan dengan membaca, menulis, dan bahkan berbicara (terutama yang berkaitan dengan tanda, huruf, dan bunyi); yang terjadi pada individu dengan kemampuan kognitif yang sepenuhnya normal atau bahkan di atas rata-rata. Kesulitan ini memiliki asal muasal disfungsi otak, yang dibawa sejak lahir atau yang diperoleh karena suatu kecelakaan selama kehidupan.

Oleh karena itu, seseorang yang menunjukkan kesulitan yang terus-menerus dan signifikan untuk belajar membaca dan menulis pada usia yang dianggap normal untuk melakukannya; tanpa memiliki keterlambatan atau cacat intelektual apa pun, tanpa cacat sensorik yang relevan (misalnya, masalah pendengaran atau penglihatan yang tidak dikoreksi) dan telah menerima bimbingan pedagogis yang benar sesuai dengan tingkatnya.

Beberapa penulis, seperti Harstein, Debray dan Melékian, anggap itu sebagai gangguan belajar. Yang lain melihatnya sebagai masalah pembelajaran yang spesifik dan berbeda, seperti Critchley, Nieto dan PadgetHal ini disebabkan oleh kebingungan mengenai gejala-gejalanya. Faktanya, saat ini, kebanyakan orang tidak memahami apa itu disleksia. Istilah ini secara umum digunakan untuk merujuk pada gangguan membaca dan belajar apa pun, yang sebenarnya tidak tepat, karena disleksia telah menjadi salah satu gangguan terbesar dalam sejarah manusia. karakteristik yang sangat jelas.

Dalam literatur ilmiah saat ini, hal ini digambarkan sebagai gangguan belajar spesifik yang berasal dari neurobiologisditandai dengan kesulitan dalam pengenalan kata yang akurat dan lancar, masalah ejaan, dan kesulitan menguraikan teks. Kesulitan-kesulitan ini seringkali berkaitan dengan defisit dalam pemrosesan fonologis bahasa, yang tidak terduga mengingat kemampuan kognitif lain dan pendidikan yang diterima.

Mengenai insidennya, kesulitan ini memengaruhi persentase signifikan anak usia sekolah. Berbagai studi menyebutkan prevalensinya antara 5% dan 10% dari populasi sekolah, meskipun angka yang sedikit lebih tinggi atau lebih rendah dilaporkan di beberapa tempat, tergantung pada kriteria diagnostik yang digunakan. Dari total ini, persentase yang tinggi adalah laki-laki. Bahkan, sekitar tiga dari setiap empat individu yang terdampak adalah anak laki-laki. Hal ini sebelumnya dikaitkan dengan pentingnya pendidikan bagi anak laki-laki. Namun, saat ini baik anak laki-laki maupun perempuan bersekolah tanpa hambatan apa pun, sehingga prevalensi pastinya masih belum diketahui. penyebab spesifik yang membenarkan peningkatan deteksi pada satu jenis kelamin lebih dari yang lain; diduga bahwa faktor diagnostik dan harapan sosial juga berperan.

Cara disleksia mempengaruhi kehidupan seseorang akan bergantung terutama pada tingkat kesulitan (baik pada tingkat rendah, sedang, maupun berat). Oleh karena itu, ada orang dengan tingkat ringan yang mampu unggul dalam kalkulasi dan matematika secara umum; atau orang lain dengan tingkat yang lebih tinggi yang masih dapat bekerja di profesi seperti teknisi listrik, pengrajin, tukang emas, desainer, dan penjahit. Terakhir, ada kasus yang lebih parah di mana kondisi ini merupakan hambatan yang signifikan, membatasi seseorang hanya pada tugas-tugas yang sangat mendasar tanpa intervensi yang tepat.

Penting untuk menekankan bahwa disleksia Itu tidak berhubungan dengan kecerdasanBanyak penderita disleksia telah mencapai prestasi luar biasa di berbagai bidang, menunjukkan bahwa, dengan dukungan yang tepat, kesulitan dalam membaca dan menulis tidak menghalangi kehidupan akademis, pekerjaan, dan sosial secara penuh.

Jenis-jenis disleksia: klasifikasi lengkap

Terdapat berbagai kesulitan belajar, dan disleksia adalah salah satunya. Disleksia dapat dibagi menjadi beberapa jenis, tergantung pada tingkat kesulitannya. cara khusus di mana kesulitan-kesulitan itu terwujud dalam membaca, menulis, dan pemrosesan bahasa. Klasifikasi ini membantu mempersonalisasi intervensi dengan lebih baik.

a) Disleksia yang didapat

Hal ini mengacu pada disleksia yang berasal dari seseorang yang telah belajar membaca, setelah mengalami kecelakaan atau penyakit yang menyebabkannya. disfungsi otakHal ini kemudian dibagi lagi menjadi periferal y pusatyang identifikasinya akan bergantung pada apakah efek cedera memengaruhi persepsi visual terhadap informasi atau pemrosesan linguistiknya.

Disleksia perifer:

• Perhatian untuk: Istilah ini, yang diusulkan oleh Patterson, merujuk pada kasus-kasus di mana pasien dapat mengidentifikasi kata-kata secara keseluruhan, serta mengidentifikasi huruf-huruf individual. Namun, mereka tidak dapat mengidentifikasi setiap huruf yang membentuk sebuah kata ketika dikelompokkan bersama. Dengan kata lain, mereka mengalami kesulitan dengan memfokuskan perhatian visual dalam urutan huruf yang lengkap.
• Visual: Dalam kasus ini, individu mengacaukan kata-kata tersebut dengan kata-kata lain yang secara grafis mirip. Misalnya, mereka membaca misa di tempat mesa; sol di tempat salantara lain. Namun, mereka dapat mengidentifikasi huruf-huruf dari kata-kata yang tidak dapat mereka baca dengan benar. Jenis disleksia ini dijelaskan oleh Marshall dan dikaitkan dengan kesulitan dalam pengenalan kata visual.
• Surat demi surat: Dari jenis disleksia yang disebutkan, yang satu ini dipengaruhi oleh panjang kataMembaca huruf demi huruf adalah ketika seseorang merasa perlu membaca dengan lantang, atau dalam hati, setiap huruf dari sebuah kata. Membaca menjadi sangat lambat dan melelahkan karena representasi global dari kata-kata tersebut tidak diaktifkan.

Disleksia sentral: Pasien mengalami kesulitan menghubungkan simbol grafis dengan arti kata; hal ini disebabkan oleh disfungsi dalam rute pemrosesan yang berfungsi sebagai sarana untuk menghubungkannya. Tergantung pada jalur yang dilalui untuk membuat korelasi ini, disleksia sentral diklasifikasikan sebagai:

• Fonologis: Pasien menunjukkan gangguan dalam jalur fonologis, karena mereka mampu membaca kata-kata yang familiar melalui jalur visual, tetapi tidak mampu membaca kata-kata baru, tidak dikenal, atau diciptakan. Seseorang dengan disleksia fonologis mungkin membaca serigala di tempat loboMisalnya, atau mengalami kesulitan serius dalam membaca pseudoword. Kondisi ini berkaitan dengan masalah dalam kesadaran fonologis dan dalam konversi grafem-fonem.
• Dangkal: Hal ini terutama terlihat pada kesalahan membaca kata-kata yang tidak beraturan, biasanya kata serapan dari bahasa lain, yang ejaan dan pengucapannya sangat mirip dalam bahasa penderita. Misalnya, "hall". Hal ini berkaitan dengan kerusakan pada tiga titik di jalur penglihatan: leksikon visual, The sistem semantik dan leksikon fonologisOrang tersebut hampir secara eksklusif mengandalkan aturan fonologis dan membuat kesalahan dengan kata-kata yang tidak dibaca sebagaimana mestinya.
• Semantik: Pasien memiliki kemampuan membaca kata-kata menggunakan kosakata visual dan fonologis; namun, mereka tidak akan dapat menemukan maknanya. Pada disleksia jenis ini, terdapat disfungsi dalam hubungan antara leksikon visual dan sistem semantikyang mencegah ekstraksi seluruh pesan. Subjek dapat membaca dengan keras tetapi tidak comprende apa yang telah dia baca.
• Dalam (atau campuran): Ini adalah salah satu jenis disleksia yang paling parah. Penderitanya akan kesulitan membaca pseudoword atau kata-kata yang tidak beraturan dan menemukan artinya. pasien dengan disleksia berat Mereka akan menunjukkan gejala gangguan pemrosesan visual dan fonologis. Oleh karena itu, mereka mungkin membaca "meja" padahal seharusnya "kursi", atau mengganti kata dengan kata lain. makna terkaitsering menimbulkan kesalahan semantik.

b) Disleksia perkembangan

Disebut juga disleksia perkembangan, disleksia perkembangan adalah ketidakmampuan belajar yang muncul pada seseorang saat ia sedang belajar membaca dan berlanjut bahkan setelah tahap tersebut. Disleksia perkembangan bukan disebabkan oleh cedera otak yang didapat, melainkan oleh gangguan perkembangan sarafGejala pada kasus ini sangat mirip dengan gejala yang ditunjukkan oleh mereka yang menderita tipe yang didapat, tetapi gejalanya muncul sejak percobaan pertama untuk belajar membaca dan menulis.

Dalam disleksia perkembangan, label sering digunakan untuk menggambarkan profil kesulitan yang dominan:

• Disleksia fonologis perkembangan: Masalah utamanya adalah mengaitkan huruf dengan bunyi, membagi kata menjadi fonem, membaca kata baru atau kata semu, dan menerapkan aturan konversi grafem-fonem.
• Disleksia permukaan perkembangan: Anak-anak atau orang dewasa terlalu bergantung pada bacaan fonetik. Mereka membuat kesalahan dengan kata-kata yang tidak teratur dan kesulitan menyusun kalimat. leksikon ortografi luas dan membaca lambat kata-kata yang sering muncul.
• Disleksia visual: Sering terjadi kebingungan antara huruf atau kata yang mirip, kesulitan dalam mempertahankan pelacakan visual garis dan dalam mengenali kata global dengan cepat.
• Disleksia dalam atau campuran: Fitur fonologis, permukaan, dan visual digabungkan, menghasilkan profil yang kompleks, dengan kesalahan membaca, masalah pemahaman, dan kesulitan mengeja yang signifikan.

Gejala disleksia berdasarkan usia

Setelah berbagai jenis disleksia diuraikan, Anda bisa mendapatkan gambaran tentang tanda-tanda yang terkait dengan gangguan ini. Namun, akan sangat membantu jika gejala disleksia dibagi berdasarkan jenisnya. tahap evolusi, karena manifestasinya berubah dari masa kanak-kanak hingga dewasa.

Tanda-tanda awal sebelum sekolah

Tanda-tanda disleksia mungkin sulit dikenali sebelum anak mulai bersekolah, tetapi beberapa tanda-tanda awal Hal-hal ini mungkin mengindikasikan adanya masalah dalam perkembangan bahasa dan kemampuan membaca di masa mendatang. Berikut ini termasuk:

• Butuh waktu lama baginya untuk mulai berbicara dibandingkan dengan anak lain pada usia yang sama.
• Pelajari kata-kata baru secara perlahan dan memiliki kosakata yang agak lebih sedikit dari yang diharapkan.
• Masalah dalam membentuk kata dengan benarMisalnya, ia membalikkan bunyi dalam sebuah kata atau mengacaukan kata-kata yang bunyinya mirip.
• Kesulitan mengingat atau menyebutkan nama huruf, angka, dan warna dasar.
• Masalah dalam mempelajari lagu lagu anak-anak atau permainan rima, yang menunjukkan kesadaran fonologis kurang berkembang.
• Perkembangan bicara yang tertunda dan kesulitan dengan mengucapkan kata-kata kompleks.

Gejala pada anak usia sekolah

Ketika seorang anak mencapai usia sekolah, ada kemungkinan bahwa ahli musik Jadilah orang pertama yang menyadari masalahnya. Tingkat keparahannya bervariasi, tetapi gangguan ini biasanya menjadi jelas ketika anak mulai belajar membaca dan menulis secara sistematis. Di antara gejala-gejala klasik yang awalnya dijelaskan dan yang disorot oleh penelitian terkini, kami dapat mencakup:

• Mereka menyajikan a membaca lambat dibandingkan dengan anak-anak pada tingkat yang sama. Ini merupakan ciri khas individu disleksia dan sangat umum terjadi saat anak mulai membaca kalimat dan teks yang lebih panjang.
• Mereka secara teratur kehilangan pesanannya dari baris-baris teks tertentu dan, pada kenyataannya, untuk menuntun diri mereka sendiri, mereka menggunakan salah satu jari mereka untuk menunjuk ke baris di mana mereka sedang berada.
• Mereka membalikkan huruf-hurufnya yang membentuk kata. Dengan cara ini, mereka bisa mengacaukan "b" dengan "p" atau "q", atau "d" dengan "b".
• Saat membaca teks, mereka menciptakan kata-kata dengan tanda grafis yang mirip dengan aslinya. Mereka mungkin atau mungkin tidak konsisten dengan konteks bacaan.
• Mereka bisa menulis di cermin secara sporadis, terutama pada tahun-tahun awal.
• Mereka kesulitan mengeja kata-kata, yang menyebabkan mereka memiliki banyak keraguan dan, umumnya, mereka mengubah urutan huruf atau menghilangkannya.
• Mereka membaca artikel, preposisi, dan konjungsi (disebut kata-kata fungsional), karena tidak memiliki makna khusus yang dapat dikaitkan dengannya.
• Mereka menghadirkan kesulitan yang signifikan dalam untuk belajar bahasa baru, terutama dalam aspek tertulis.
• Mereka mengalami kesulitan mengucapkan kata-kata bersuku kata banyak dan suku kata segmen.
• Mereka merasa kesulitan untuk mempelajari tabel perkalian dan urutan otomatis lainnya (hari dalam seminggu, bulan, dll.).
• Tingkat membaca jauh di bawah ekspektasi untuk usia dan tingkatan mereka.
• Masalah untuk memproses dan memahami apa yang mereka dengar ketika ada banyak informasi verbal yang berurutan.
• Kesulitan menemukan kata yang tepat atau merumuskan jawaban cepat untuk suatu pertanyaan.
• Masalah mengingat urutan (instruksi multi-langkah, daftar, seri numerik).
• Kesulitan melihat (dan, kadang-kadang, mendengar) persamaan dan perbedaan antara huruf dan kata.
• Membutuhkan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan tugas yang melibatkan membaca atau menulis.
• Hindari kegiatan yang mengharuskan membaca dengan suara keras atau tertulis, karena malu atau frustrasi.

Gejala pada remaja dan dewasa

Tanda-tanda disleksia pada remaja dan orang dewasa mirip dengan yang terjadi pada anak-anak, meskipun banyak orang yang mengalaminya strategi kompensasi yang dapat menutupi sebagian kesulitan. Beberapa gejala umum pada tahap ini meliputi:

• Kesulitan membaca, bahkan untuk membaca dengan lantang dan lancar.
• Membaca dan menulis lambat dan melelahkanyang membutuhkan usaha besar.
• Masalah ejaan yang terus-menerus, bahkan dengan kata-kata umum.
• Hindari aktivitas yang mengharuskan membaca, seperti email panjang, laporan, atau buku panjang.
• Pengucapan nama atau kata yang tidak umum buruk, atau kesulitan menemukan kata yang tepat.
• Membutuhkan banyak waktu untuk menyelesaikan tugas yang melibatkan membaca atau menulis, ujian pilihan ganda, atau penulisan laporan.
• Kesulitan meringkas sebuah cerita atau mengekstrak gagasan utama dari sebuah teks.
• Masalah belajar bahasa asingterutama pada bagian tertulisnya.
• Kesulitan memahami masalah matematika yang meliputi pernyataan panjang.
• Kesulitan mengorganisasikan ide dalam tulisan atau menyusun teks secara koheren.
• Masalah dengan ingatan jangka pendek, seperti mengingat daftar instruksi atau catatan singkat.
• Merasa frustrasi, mengembangkan harga diri rendah, dan dalam beberapa kasus, kegelisahan terkait dengan studi atau pekerjaan.

Kapan harus berkonsultasi dengan profesional

Meskipun kesulitan membaca kecil mungkin umum terjadi pada awal pembelajaran, disarankan berkonsultasi dengan spesialis kapan:

• Tingkat membaca anak tetap sama jelas di bawah sebagaimana yang diharapkan berdasarkan usia, tingkatan, dan potensi intelektual mereka.
• Masalah membaca dan menulis masih tetap ada meskipun pengajaran yang tepat dan dukungan yang biasa.
• Kesulitan tersebut menyebabkan dampak signifikan dalam prestasi akademis, harga diri, atau hubungan sosial.
• Orang dewasa selalu memperhatikan bahwa membaca dan menulis membutuhkan usaha yang tidak proporsional dan mengenali banyak gejala yang dijelaskan.

Dalam kasus-kasus ini, evaluasi oleh bagian dari profesional di bidang psikologi, pedagogi dan pidato Terapi Hal ini memungkinkan kita untuk memperjelas apakah disleksia atau gangguan belajar lainnya ada dan untuk merancang rencana intervensi yang tepat.

Penyebab disleksia dan faktor risikonya

Meskipun merupakan gangguan yang telah dipelajari selama beberapa dekade, penyebab disleksia masih belum sepenuhnya dipahami. Secara umum, kami telah mendeskripsikan disleksia berdasarkan asal-usulnya sebagai: berevolusi y diperolehPenyebab disleksia perkembangan jelas, karena disebabkan oleh cedera atau penyakit neurologis tertentu. Namun, disleksia perkembangan melibatkan beberapa faktor yang bergabung untuk menciptakannya.

Beberapa hal berikut ini dijelaskan di bawah ini: hipotesis dan fakta yang lebih diterima secara luas tentang asal-usulnya:

• Penyebab genetik: Ini adalah salah satu penyebab yang paling banyak dibahas dan dipelajari. Beberapa ilmuwan telah mengaitkan perkembangan disfungsi ini dengan faktor-faktor tertentu. gen dan daerah kromosom terkait dengan pemrosesan bahasa dan membaca. Ditemukan bahwa disleksia cenderung terjadi lebih sering pada keluarga yang sudah memiliki kasus kesulitan membaca lainnya, yang memperkuat gagasan tentang heritabilitas yang signifikanMeskipun belum ada gen tunggal yang teridentifikasi untuk “disleksia”, diketahui bahwa terdapat kombinasi faktor genetik yang meningkatkan predisposisi.
• Penyebab neurologis: Pada titik ini, anomali kongenital yang bersifat neurologis dan perbedaan dalam struktur dan fungsi otakPenderita disleksia menunjukkan pola aktivasi yang berbeda di area otak yang terlibat dalam pemrosesan fonologis dan membaca (misalnya, di wilayah temporal dan parietal di hemisfer kiri). Meskipun perbedaan ini sendiri tidak bersifat patologis, perbedaan ini membantu menjelaskan mengapa otak penderita disleksia memproses bahasa tulis secara berbeda.
• Penyebab hormonal: Beberapa penulis telah menghubungkannya dengan pengaruh tertentu hormon selama perkembanganHal ini dapat membantu menjelaskan prevalensi yang lebih tinggi pada pria yang dijelaskan dalam berbagai penelitian. Namun, hipotesis ini masih diperdebatkan dan belum dianggap sebagai penjelasan yang pasti.
• Penyebab sensorik: Hal ini terutama dijelaskan dalam jenis disleksia yang didapat. Penyebab sensorik dapat berupa visual, auditori, dan fonologis. Yang pertama disebabkan oleh kesulitan dalam pemrosesan visualIni termasuk distorsi persepsi atau gerakan mata abnormal, yang dapat menyulitkan untuk mengikuti urutan huruf saat membaca. Kesulitan pendengaran berkaitan dengan masalah dalam membedakan dan memproses bunyi ujaran. Terakhir, penyebab fonologis mengacu pada kesulitan dalam segmen dan manipulasi fonem yang merupakan bahasa, faktor utama dalam sebagian besar model disleksia saat ini.
• Penyebab psikologis dan lingkungan: Teori yang menganggap bahwa penyebab disleksia semata-mata disebabkan oleh faktor psikologis sudah ketinggalan zaman, namun diakui bahwa faktor-faktor seperti motivasiIklim emosional, pengalaman awal dengan bahasa, dan akses terhadap buku dapat memodulasi ekspresi kesulitan tersebut. Beberapa penulis mengaitkan masalah akademis yang lebih besar dengan lingkungan yang sangat menuntut dan tidak mendukung, yang meningkatkan kecemasan dan penghindaran membaca. Faktor-faktor ini tidak menyebabkan disleksia, tetapi dapat memperburuk atau melembutkan dampaknya.
• Penyebab pedagogis: Mereka berkaitan dengan praktik pengajaran yang cacat, tidak sistematis, atau kurang sesuai. Namun, teori ini sendiri tidak menjelaskan disleksia: dengan teknik serupa, beberapa anak mengalami kesulitan yang parah sementara yang lain tidak. Yang diketahui adalah bahwa instruksi yang eksplisit dan terstruktur dalam bahasa tulis dapat kompensasi sebagian kerentanan banyak anak yang berisiko.

Singkatnya, disleksia perkembangan sekarang dipahami sebagai gangguan yang mendasarinya neurobiologis dan genetik, yang dipengaruhi oleh faktor lingkungan, pendidikan, dan emosional, yang mengakibatkan beragam profil dan tingkat gangguan.

Konsekuensi dan komplikasi yang berhubungan dengan disleksia

Disleksia yang tidak diobati dapat menyebabkan sejumlah komplikasi Konsekuensi-konsekuensi ini memengaruhi kehidupan akademis, sosial, emosional, dan profesional seseorang. Memahami konsekuensi-konsekuensi ini adalah kunci untuk memahami pentingnya diagnosis dan intervensi dini.

Kesulitan akademis dan kegagalan sekolah

Salah satu dampak disleksia yang paling jelas adalah pada kinerja akademikKesulitan membaca, menulis, dan memahami bacaan mengganggu kemajuan di hampir semua mata pelajaran, karena membaca merupakan keterampilan transversal. Siswa disleksia dapat menunjukkan:

• Kinerja keseluruhan yang buruk meskipun mereka sudah berusahaHal ini menyebabkan kesalahpahaman di antara orang tua dan guru jika kesulitannya tidak terdiagnosis.
• Keterlambatan dalam memperoleh konten, perlunya lebih banyak waktu untuk belajar dan mengerjakan tugas, serta kelelahan kognitif yang lebih besar.
• Risiko lebih besar kegagalan sekolah ketika adaptasi dan dukungan yang tepat tidak diterapkan.

Masalah sosial dan emosional

Orang dengan disleksia, terutama jika mereka tidak menerima pemahaman dan dukunganMereka mungkin mengalami:

• rendah diri dan perasaan kurang mampu dibandingkan teman-temannya.
• Frustrasi berulang kali terhadap tugas membaca dan menulis, yang terkadang diterjemahkan menjadi perilaku penghindaran atau pemberontakan.
• Kemungkinan menderita lebih tinggi kegelisahan sebelum ujian, membaca dengan suara keras, atau situasi di mana kesulitan mereka mungkin terungkap.
• Dalam beberapa kasus, bullying, dengan menjadi sasaran lelucon atau kritikan dari rekan kerja yang tidak memahami gangguan tersebut.
• Perasaan dari isolasi sosial dan perasaan rendah diri yang, jika menjadi kronis, dapat menyebabkan masalah emosional yang lebih serius, seperti depresi.

Dampak pada masa dewasa dan lingkungan kerja

Pada masa dewasa, penderita disleksia mungkin menghadapi tantangan dalam lingkungan kerja yang memerlukan penggunaan membaca dan menulis secara sering, seperti:

• Kesulitan membaca laporan yang panjang, peraturan, manual, atau email yang rumit.
• Butuh lebih banyak waktu untuk menulis teks, menyiapkan presentasi atau meninjau dokumen.
• Perasaan selalu "melawan waktu" dan, terkadang, takut membuat kesalahan di depan umum.
• Stres dan kecemasan terkait pekerjaan, yang dapat membatasi peluang promosi jika penyesuaian yang wajar tidak dilakukan.

Di sisi lain, banyak orang dengan disleksia mengembangkan strategi kompensasi Sangat efektif, mereka mengandalkan kekuatan seperti pemikiran visual, kreativitas atau intuisi untuk unggul dalam profesi di mana membaca dan menulis bukan fokus utamanya.

Gangguan terkait yang paling sering terjadi

Disleksia dapat muncul bersamaan dengan kondisi lainnya. gangguan perkembangan saraf dan pembelajaran, seperti hyperlexiayang memperumit gambaran klinis mereka. Di antara asosiasi yang paling sering dijelaskan adalah:

• Gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD): banyak anak dengan disleksia dan ADHD Mereka juga menunjukkan kesulitan dalam memperhatikan, impulsivitas, atau hiperaktivitas. ADHD dapat semakin menghambat perolehan keterampilan membaca, dan disleksia dapat memperparah frustrasi akademis yang terkait dengan ADHD.
• Diskalkulia: kesulitan yang signifikan dalam menangani angka dan operasi matematika, melampaui apa yang diharapkan dari disleksia saja.
• Disgrafia: perubahan dalam ekspresi tertulis, kualitas goresan dan organisasi teks, terlepas dari disleksia atau tidak.

Penilaian dan diagnosis disleksia

Deteksi dan diagnosis disleksia tidak didasarkan pada satu tes saja, tetapi pada evaluasi komprehensif dan multidisiplin dilakukan oleh profesional spesialis (psikolog, pendidik, terapis wicara, ahli saraf anak, dokter anak, dll.).

Proses evaluasi

El biasanya mencakup:

• sebuah wawancara pertama dengan orang tua atau orang dewasa untuk mempelajari sejarah perkembangan bahasa, latar belakang keluarga, kemajuan sekolah, kesulitan saat ini dan motivasi untuk konsultasi.
• Pengumpulan informasi dari sekolah, meminta kolaborasi tutor dan guru lain untuk menilai kinerja siswa, perilaku kelas, dan strategi yang sudah digunakan.
• Aplikasi dari tes terstandar Tes membaca, menulis, dan pemahaman bahasa, yang disesuaikan dengan usia anak atau dewasa. Tes ini memungkinkan perbandingan kinerja anak atau dewasa dengan kinerja masyarakat umum.
• Penilaian keterampilan kognitif umum (perhatian, ingatan, penalaran, bahasa lisan) untuk menyingkirkan atau mengidentifikasi kesulitan terkait lainnya.
• Dalam beberapa kasus, studi tambahan (seperti penilaian neurologis atau oftalmologis) diperlukan. menyingkirkan masalah sensorik atau faktor neurologis yang menjelaskan kesulitannya.

Kriteria diagnostik

Umumnya, seseorang dapat berbicara disleksia bila kondisi seperti berikut terpenuhi:

• Kesulitan yang signifikan dan terus-menerus dalam membaca akurat, kelancaran, dan pemahaman, serta dalam menulis dan mengeja, yang terus-menerus terjadi setidaknya selama beberapa bulan atau kursus meskipun pengajarannya memadai.
• Kesulitan-kesulitan ini secara signifikan mengganggu prestasi akademis, kinerja kerja, atau aktivitas kehidupan sehari-hari.
• Mereka tidak dijelaskan lebih baik oleh cacat intelektualMasalah sensori yang tidak dikoreksi (penglihatan, pendengaran), gangguan neurologis mayor, kurangnya pendidikan, atau faktor eksternal lainnya.

Penting untuk diingat bahwa diagnosis formal biasanya lebih dapat diandalkan setelah anak memiliki kesempatan untuk menerima instruksi membaca yang sistematis (biasanya pada tahun-tahun awal sekolah dasar), meskipun kesulitan dapat dideteksi pada usia dini. tanda-tanda risiko yang membenarkan intervensi pencegahan.

Perawatan dan strategi intervensi yang efektif

Penanganan disleksia harus mencakup seluruh rentang hidup individu yang terdampak. Oleh karena itu, deteksi dini memerlukan teknik khusus untuk mengatasi atau mengompensasi kesulitan membaca dan menulis. Meskipun disleksia tidak dapat "disembuhkan" secara medis, intervensi yang tepat dapat menghasilkan perbaikan yang signifikan. peningkatan yang sangat signifikan dalam kinerja dan mengurangi dampak gangguan pada kehidupan sehari-hari.

Program membaca terbimbing: pendekatan multisensori

Pada titik ini disebutkan program membaca terbimbing; salah satu yang paling terkenal adalah orton gillingham (OG), lebih dikenal sebagai Pengajaran Bahasa Terstruktur Multisensori (MSLE). Ini dianggap sebagai salah satu alat paling efektif untuk mengajar anak-anak disleksia.

• Program MSLE menggunakan semua indra untuk mengajar anak-anak membaca. Misalnya, siswa dapat mempelajari huruf tertentu dengan melihatnya, melafalkannya, dan menuliskannya dengan berbagai media sehingga mereka juga dapat merasakan atau menciumnya. Pembelajaran visual, auditori, dan kinestetik digabungkan.
• Selain itu, perlu untuk mempercayakan anak kepada profesional spesialis di area tersebut; yang membantu mereka mengenali bunyi kata, memisahkan bunyi kata, dan mencampurnya untuk membentuk kata baru, misalnya. Ini dikenal sebagai penciptaan kata. kesadaran fonologisDengan demikian, mereka juga akan belajar mengucapkan kata-kata yang tidak mereka ketahui (decoding) dan membangun sebuah leksikon ortografi semakin kaya.
• Di dalam kelas, disarankan untuk mengajar anak-anak lebih baik di kelompok kecilDemikian pula, lakukan aktivitas yang memungkinkan Anda memanipulasi satu atau dua jenis fonem, alih-alih beberapa sekaligus, seperti yang biasa dilakukan, agar tidak membebani memori kerja.
• Beberapa, tergantung pada asal disleksia, mengusulkan latihan mata yang merangsang dan meningkatkan persepsi visual individu, meskipun metode ini sangat dipertanyakan saat ini dan bukan bagian inti dari intervensi berbasis bukti.

Terapi wicara dan intervensi bahasa

Intervensi terapi wicara berfokus pada peningkatan kemampuan bahasa Keterampilan dasar: kesadaran fonologis, diskriminasi pendengaran, asosiasi bunyi-huruf, konstruksi suku kata dan kata, kelancaran membaca, dan pemahaman. Melalui sesi terstruktur, terapis wicara spesialis disleksia:

• Mereka melatih kemampuan untuk kata segmen dalam suku kata dan fonem, dan menggabungkan bunyi untuk membentuk kata.
• Mereka bekerja memori verbal dan otomatisasi pola ejaan yang sering terjadi.
• Mereka mengajarkan strategi untuk memahami teksseperti mengidentifikasi gagasan utama, menggarisbawahi, membuat kerangka, atau mengantisipasi konten.

Teknik dan adaptasi untuk meningkatkan kemampuan membaca dan menulis

Selain program dan terapi wicara, ada banyak teknik yang dapat membantu anak-anak dan orang dewasa dengan disleksia:

• Pendekatan multisensori di kelas dan di rumah: Gunakan huruf-huruf dengan tekstur berbeda, tulis di pasir atau plastisin, dampingi bacaan dengan gerakan atau gestur, dan selalu gabungkan bacaan keras dengan pelacakan visual teks.
• Memecah tugas menjadi langkah-langkah kecil: Alih-alih menangani teks panjang dari awal, Anda bekerja dengan kalimat-kalimat yang pendek dan mudah dipahami, secara bertahap meningkatkan panjang dan kompleksitasnya.
• Penggunaan teknologi bantuan: program yang membacakan teks dengan suara keras sementara pengguna mengikutinya dengan mata mereka, pemeriksa ejaan tingkat lanjut, aplikasi dikte suara, dan buku elektronik dengan opsi audio.
• Membaca terbimbing: Bacalah bersama-sama dengan tutor, guru atau anggota keluarga, bergantian membaca paragraf dan memberikan komentar pada konten untuk memperkuat baik decoding maupun pemahaman.
• Alat bantu visual: penanda untuk menghindari kehilangan tempat, font yang disesuaikan (seperti jenis huruf yang dirancang untuk disleksia), spasi baris yang lebar, dan penggunaan warna latar belakang yang lembut untuk mengurangi ketegangan mata.

Dukungan di lingkungan sekolah

Keberhasilan pengobatan juga sangat bergantung pada dukungan yang diterima di sekolahBeberapa tindakan umum adalah:

• Beritahukan kepada staf pengajar tentang diagnosis tersebut sehingga menyesuaikan metodologi dan evaluasi.
• Mengizinkan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan ujian dan tugas tertulis.
• Kurangi jumlah membaca hafalan di depan kelompok, ganti dengan bentuk partisipasi lainnya.
• Menyediakan bahan belajar yang diadaptasi, ringkasan, garis besar, buku audio atau teks dengan font yang lebih besar.
• Mengevaluasi lebih fleksibel kesalahan pengejaan padahal ini merupakan akibat langsung dari disleksia dan bukan karena kurangnya penelitian.

Peran keluarga dan strategi di rumah

Di rumah, keluarga menjalankan fungsi penting yaitu bantuan emosional dan praktik sehari-hari. Beberapa rekomendasi yang bermanfaat adalah:

• asuh a sikap positif terhadap membacatanpa menekan atau membandingkan anak dengan saudara kandung atau teman sekelas.
• Baca bersama-sama secara rutin, pilihlah teks yang menarik dan memotivasi untuk orang tersebut.
• Tekankan pencapaiannya, betapapun kecilnya, dan hindari melabeli anak sebagai "malas" atau "tidak begitu mampu".
• Berkolaborasilah erat dengan para profesional yang merawat Anda, ikuti panduan mereka dan tiru beberapa praktik di rumah. kegiatan yang direkomendasikan.

Intervensi pada remaja dan dewasa

Dalam kasus mahasiswa dan orang dewasa, pendekatan ini berfokus pada:

• Bekerja pada strategi membaca efisien dan pemahaman teks panjang (menandai ide, penggunaan ringkasan, buku audio, dll.).
• Melatih keterampilan dalam Planifikasi dan organisasi tugas yang kompleks.
• Gunakan secara intensif alat teknologi (pembaca layar, pemeriksa ejaan tingkat lanjut, dikte suara).
• Permintaan, jika memungkinkan, adaptasi dalam lingkungan akademis dan kerja: waktu tambahan, format penilaian alternatif, dll.

Saat ini, kemajuan teknologi dapat meningkatkan kualitas hidup penderita disleksia secara signifikan, terutama selama masa kuliah dan profesional mereka. Tersedia perekam yang dapat digunakan di kelas untuk sesekali menggantikan pencatatan, laptop dengan pemeriksa ejaan yang canggih, buku audio, platform pendidikan yang mengintegrasikan audio dan teks, serta bimbingan belajar dan layanan khusus yang ditawarkan oleh banyak lembaga pendidikan untuk kasus-kasus khusus ini.

Setelah Anda mengetahui semua tentang masalah yang sangat umum ini, kami mengundang Anda untuk Tinggalkan pendapat atau pengalaman Anda Anda dapat mendiskusikan topik ini di kolom komentar. Anda juga dapat membagikan artikel ini di media sosial Anda untuk meningkatkan kesadaran akan masalah yang memengaruhi banyak anak, remaja, dan dewasa ini, dan untuk mengingat bahwa, dengan dukungan yang tepat, disleksia tidak menghalangi Anda untuk mengembangkan potensi pribadi dan akademis Anda sepenuhnya.